"Etapas de la seriación"

• Según, Piaget, la seriación consta de tres etapas de desarrollo:
  Primera etapa: El niño(a), sólo ordena parejas de objetos o toma en cuenta algunos elementos, dándole orden y dejando de lado los otros.
• Segunda etapa: Aquí el niño/a empieza sus primeras seriaciones actuando por ensayo y error. Al tratar de explicar el orden, compara sólo con un elemento, no estableciendo la razón del orden transitorio.
• Tercera etapa: El niño es capaz de seriar con un método sistemático. Éste puede insertar un elemento en una serie ordenada sin problemas aplicando un esquema anticipatorio.
  

Se puede deducir, que las etapas que nombra Piaget, consideran las características del desarrollo del niño/a, tomando en cuenta las estructuras internas de este, para logar con éxito, el propósito que se quiere enseñar del nuevo aprendizaje y considerando el proceso sistemático que existe en la seriación.

La Seriación: "Desde una mirada teórica"

“…La seriación consiste en ordenar sistemáticamente las diferencias de un conjunto de elementos de acuerdo aun criterio de magnitud. La adquisición de esta noción junto con la clasificación constituye la base para la construcción del concepto de número. La noción de seriación da lugar al aspecto ordinal…”Alicia Cofré; Lucila Tapia, 1995, Pág. 64

Es primordial decir que la seriación es un proceso sistemático que se logra aproximadamente a los 7 y 8 años. Cuando el niño(a), está en el período de operaciones concretas. También cabe destacar, que el niño(a), se inicia en el concepto de seriación desde mucho antes, puesto que para llegar a adquirirla hay que pasar por una serie de etapas.

“…Consiste en organizar los elementos según sus dimensiones crecientes o decrecientes. Hay esbozos senso- motores de esa operación cuando el niño de un año y medio a dos años construye por ejemplo una torre con tacos cuyas diferencias dimensionales son inmediatamente perceptibles… se observan las siguientes etapas: primero parejas o pequeños conjuntos (una pequeña, una grande etc.), pero incordinables entre sí; luego, construcción por tanteos empíricos, que construyen regulaciones semirreversibles, pero aún no operatorias; finalmente, un método sistemático consiste , en buscar por comparaciones dos a dos, el más `pequeño elemento aparente, luego el más pequeño de los que quedan etc.…”.Piaget, Jean; 1997, Pág. 104

En conclusión, Piaget toma en cuenta las estructuras internas del niño, para así poder llevar a cabo de forma ordenada y sistemática el proceso que lleva la seriación comenzando desde lo más básico a ir incluyendo operaciones más complejas.

Acercándonos a la seriación en niños(as) de 5 a 6 años.

A lo largo de nuestras experiencias vividas en prácticas,nos hemos dado cuenta, que muchas veces se utiliza de mala manera la modalidad de enseñar las matemáticas. Este es el motivo que nos ha incentivado a crear este sitio, para poder compartir nuestras experiencias desde una mirada teórica y práctica. Para realizar esto nos apoyaremos en la teoría de Piaget, la cual señala la necesidad de tener ciertas estructuras cognitivas para la construcción del aprendizaje.
Encontramos trascendental, tener conciencia de las características de desarrollo de las estructuras cognitivas del niño y sus experiencias previas, antes de llevar a cabo un modelo de aprendizaje, para así ir ordenando los pasos a seguir, es decir, ir guiando las operaciones mentales del niño (explorar, reconocer, discriminar, comparar, entre otras), para ir construyendo su aprendizaje metacognitivamente, haciéndolo consiente de los procesos que utiliza para llegar al resultado.

Nos enfocamos en las características de desarrollo de los niños de los 5 a los 6 años, ya que han interiorizado ciertas habilidades para el pensamiento matemático, por ejemplo; tienen adquirido el concepto de reversibilidad, por ejemplo: de lo más chico a lo más grande y viceversa. También tienen la autonomía necesaria para poder explorar libremente diversos objetos y elementos. A esta edad, los niños tienen conciencia del concepto de criterio, por ejemplo; largo-corto, grueso-delgado, ancho-angosto, entre otras.
En síntesis, la edad elegida para enseñar este concepto fue esta y no otra porque, ya tiene adquirida las habilidades y esquemas cognitivos necesarios, para poder establecer el concepto de seriación. Pasando anteriormente, por una serie de procesos y etapas que marcan el camino para poder llegar al final que es nuestro propósito la seriación.